Активное обучение
Ребенок слушает историю, которую рассказывает учитель. Или, возможно, ребенок читает историю самостоятельно.
С помощью чего мы — родители, взрослые, учителя — можем узнать, что именно ребенок запомнил из сюжета, как понял историю?
Существуют разные способы в этом разобраться. И самый простой это задать вопросы ребенку и, например, обсудить последовательность событий.
Но что делать, если оказывается, что ребенок не помнит хода истории и / или не понимает, почему одно событие в прошлом, привело к каким-либо последствиям в настоящем? Что делать, если ребенок не может предложить эффективного решения проблемы?
Прежде, чем ответить на этот вопрос, давайте задумаемся, а как обычно поступают взрослые (родители и даже некоторые учителя), когда хотят чему-то научить ребенка.
Зачастую взрослые озвучивают ребенку готовый вариант действий. И Они пытаются объяснить, что вот в такой ситуации действовать нужно (или правильно или желательно) вот так. И надеются, что ребенок не только их понял, но и в следующий раз в аналогичной ситуации он поступит по-новому. То есть так — как ему только что объяснили.
На самом деле такие рекомендаций неэффективны. Для того, чтобы ребенок действительно освоил новую модель поведения, ему нужно очень много повторений.
Когда же взрослые просто приносят ребенку на блюдечке решение, дети превращаются в пассивных слушателей. Они слышат готовый вариант действий и некоторые даже могут его запомнить. Но при этом дети редко способны критически проанализировать его. Правильное ли это решение? Во всех ли ситуациях применимо?
Нет никаких гарантий, что ребенок, услышав объяснение один (на самом деле даже несколько раз), будет вести себя по-другому, когда окажется в такой же ситуации. Возможно, после — если задать вопрос «а как можно было бы поступить иначе» — он ответит правильно. Потому что ребенок «знает» (он же слышал), как надо себя вести / или как надо правильно делать.
Но знать о чем-то, не значит — делать.
К сожалению, учитель/взрослый часто объясняет детям что-либо со своей собственной «колокольни» — через призму своего опыта, знаний и понимания, как устроен этот мир. И пусть учитель «красиво упаковал» новые знания, добавил раздаточный материал или подготовил яркую презентацию, все это бессмысленно. Ведь если опыт детей и их восприятие мира отличаются от опыта учителя, ученики не смогут соединить свое восприятие мира с тем, что рассказывает учитель.
В итоге, готовые решения, о которых узнали дети, остаются бесполезными. Дети не применяют их или применяют неправильно. Что еще хуже, часто они до конца не понимают, почему нужно делать так или иначе.
Мы учителя, родители, просто взрослые — часто забываем, что мы не можем учиться и получать опыт за своего ребенка. Ребенок должен пройти собственный путь. Он должен научиться применять любой новый навык.
Современные задачи обучения
Одна из задач, которые стоят перед современными родителями и учителями, заключается в том, чтобы научить ребенка справляться с разными сложностями. Это значит, мы должны подготовить ребенка в том числе к работе с большими объемами информации, к анализу данных, к самостоятельному и, конечно, эффективному принятию решений в условиях неопределенности.
Ребенок, который умеет анализировать информацию и принимать решения быстро, при этом осознанно, то есть ориентируясь на логику, здравый смысл и опыт (а не набор клише, которые ему когда-то озвучили авторитетные личности), лучше интегрирован в общество. Он самостоятелен и успешен.
Задачи курса "Развитие логики"
На курсе «Развитие логики» мы обучаем детей навыкам использования 3-х основных инструментов логического мышления (по Теории ограничений Э. Голдратта). Мы не просто рассказываем о том, какие инструменты бывают, не просто показываем, какие из них применять в каких ситуациях.
- Мы тренируем детей анализировать ситуации;
- осознанно выбирать правильные инструменты;
- эффективно использовать их.
Для того, чтобы выполнить задачи курса, мы построили обучение таким образом, чтобы учитель из обычного «поставщика информации» («телевизионной головы») превратился в помощника для детей.
В течение занятия и при выполнении домашних заданий
- дети участвуют в ролевых играх,
- проводят тематические исследования,
- выполняют групповые заданиям,
- обмениваются мнениями в паре,
- практикуют взаимное обучение (обучают родителей и старших сестер или значимых взрослых применять те инструменты, которые они освоили на занятии.
- участвуют в дебатах, и учатся обосновывать свою точку зрения.
и так далее.
Все эти виды активного обучения помогают детям «включиться» в процесс обучения. Из пассивных слушателей они превращаются в активных деятелей. Они с удовольствием исследуют границы применения новых инструментов и учатся применять их в разных ситуациях — не только в учебной комнате, но и за ее пределами. Вместе со сверстниками и близкими для них людьми.
Если вы считаете, что статья был полезна, я буду благодарна Вам за ее оценку.
В комментариях Вы так же можете задать вопросы и поделиться Вашими личные историями. Это будет интересно не только мне, но и другим читателям, которых так же интересует эта тема.
0 Комментариев